Степени обобщенности вопросов для диагностики ТИМа
Существуют различные степени обобщенности вопросов/заданий.
- Наибольшая степень обобщенности в заданиях типа «Напишите сочинение „Я и мое место в мире”» — здесь не дается никаких «точек опоры», и ответ предполагает уход в любой аспект, и индикаторы могут быть какие угодно. Но, в то же время, такое задание дает возможность типируемому демонстрировать свое мышление, свои ценности, ход рассуждений. Такие задания удобно давать для оценки глобального мышления по базовой функции.
- Следующая ступень — это вопросы, в которых задан определенный аспект, но предполагающие рассуждения максимально отстраненные, по вопросу «вообще», «в целом».
Примеры таких вопросов в анкете:
Что такое работа в Вашем представлении? Зачем вообще нужна работа?
Расскажите, что такое красота? Меняется ли Ваше представление о красоте?
Вам нужно построить пирамиду, такую, как в Египте. Ваши мысли, действия?
Также к этой группе относятся сочинения в рамках определенного аспекта информации.
- Следующий уровень — когда в рамках определенного аспекта дается вопрос на определенный параметр или несколько параметров сразу (знак, мерность), но нет конкретного задания. Обычно на такие вопросы можно найти некий нормативный ответ, и ответ типируемого анализируется в соотнесении с нормативным пониманием и возможностью выхода за рамки норм. Такие вопросы могут составляться как комбинированные с постепенным погружением: аспект, нормы, вывод в другую размерность.
Примеры таких вопросов:
Как принято определять качество работы? Как Вы определяете качество работы? Насколько хорошо Вы можете определить качественность покупаемой вещи, и обращаете ли на это внимание?
Что такое от общего к частному, что такое от частного к общему? Приведите примеры.
Как принято защищать себя и свои интересы?
- Последняя ступень — это максимально конкретная задача, когда дается некая ситуация и нужно показать свои действия или знания. Таких заданий в списке вопросов анкеты нет, потому что они дают малоинформативный для определения ТИМа материал. В полученных результатах можно проанализировать только внутренние ощущения типируемого, если они описаны, а все остальное — только перечисление опыта.
Примеры таких заданий из других соционических ресурсов:
Расскажите, как Вы жарите картошку.
Что входит в состав майонеза?
Как Вы занимаетесь уборкой?
Увидеть ощущения и внутренние реакции — это, безусловно, хорошо, но такие задания не используются потому, что процент реально полезного материала оказывается очень малым в сравнении с общим массивом полученного текста. Опыт есть в каждой функции, знания о многом у нас просто есть, но они еще не показывают наш способ обработки информации. Более того, часто такие вопросы переключают человека на перечисление своего опыта и типировщики по ошибке принимают такое перечисление опыта за многомерность: чем больше человек может рассказать, тем якобы «сильнее» функция. Кроме того, такие задания в основном рассчитаны на признаковый подход в определении типа, так как по ним выявляются некие характерные для определенного типа качества, поведенческие реакции, что уводит типировщика на зыбкую почву расплывчатых признаков.
Вопросы на конкретную ситуацию хорошо работают, если вы уже «попали» в конкретное наполнение данного человека, видите, что именно по этому вопросу он может разговориться и выдать индикаторную информацию, ту, которая укажет вам на размерность, знак, тальность.
Анна Белик